از مدرسه اغلب به عنوان جایی یاد می شود که انتقال دهنده میراث فرهنگی جامعه و ارزش هاست. تعلیم و تربیت دهنده نسل های آتی جامعه و البته کارکردهای بیشمار دیگری. اما نوعی تصورات از این مقوله نیز می شود که دیدگاهی انتقادی به نوع مدرسه در جامعه دارد. دیدگاه هایی که خواستار نه اصلاح که برچیده شدن آن هست

کارکرد سیستم آموزشی یک کشور از طریق عملکرد دانشآموزان مشخص میشود و نمرات یکی از مهمترین مسائل برای دانشآموزان میباشد بنابر این سیستم آموزشی خوب و قوی میتواند میزان نمرات و عملکرد دانشآموزان را افزایش دهد. مؤسسه PISA، آزمونی بینالمللی در 65 کشور مختلف جهان انجام داده و در آن مهارتهای علمی دا

رتبه بندی مدارس، معیار مهمی برای بسیاری از والدین است. برای بهبود یک مدرسه ضعیف چه می توان کرد؟ در خیلی از جاهای جهان، رتبه مدارس براساسِ نتایجِ آزمونهای درسی ملی تعیین می شود. به پرتغال رفته ایم تا ببینیم این شیوه که بسیاری از آن انتقاد می کنند چقدر کارآمد است. در پنج سال گذشته، رسانه های پرتغال ر

تصور کنید در یک پارک 7 بعدی قرار دارید، پارکی که طبیعت آن به شکل باورنکردنی واقعی به نظر می رسد و شما واقعا فکر می کنید حیوانات را در کنار خود دارید یا وقتی روی یخ های قطب قدم می گذارید آنها را در حال آب شدن می بینید. در این پارک شما می توانید حیوانات را لمس کنید، احساس کنید و بو کنید. دانلود کلیپ: پارک 7 بعدی

مدرسه سبز بالی یک مدرسه بین المللی در بالی اندونزی است که هدف آن تبدیل شدن به مدل1# آموزش تداوم پذیری در جهان است این مدرسه جایزه سبزترین مدرسه زمین را در سال2012 از سوی مرکز مدارس سبز در انجمن ساخت سبز ایالات متحده دریافت کرده است. این مدرسه 330 دانش آموز مقطع راهنمایی را از بیش از 40 کشور جذب کرده است. این مدرسه به 3 ارزش باور دارد: محلی باشید, به محیط زیست اجازه دهید شما را هدایت کند و به کودکان خود بیاموزید که چگونه میتوانند با فعالیت هایشان بر محیط زیست تأثیر بگذارند. دانلود کلیپ: مدرسه سبز بالی اندونزی

پست امروز طبق روال شنبه های هر هفته که اختصاص به ارایه دانشنامه یکی از شاخه های رشته علوم تربیتی دارد: دانشنامه جامع تکنولوژی آموزشی مرجعی مهم و موثر برای تحقیقات این حوزه است و دانشجویان، اساتید و محققان می توانند با استناد به آن در تحقیقات خود بهره ببرند. دانلود کتاب: دانشنامه جامع تکنولوژی آموزشی

در خانوادهای مرفه در ایتالیابه دنیا آمد و در زمانی که دختران اجازهٔ تحصیلات دانشگاهی نداشتند به دانشکدهٔ پزشکی رفت و نخستین دختری بود که در ایتالیا پزشک شد. چون بسیاری از بیمارستانها و مراکز درمانی و بهداشتی حاضر به استخدام او نبودند ناچار شد سرپرستی یکی از مراکز کودکان معلول و بیمار را بپذیرد. کار او به عنوان یک پزشک دستیار در کلینیک روان پزشکی کودکان سبب شد به کار با کودکان دچار اختلال و ناتوانی علاقمند شود . او در حین کار متوجه اشکالات برنامههای آموزشی و تربیتی کودکان شد و دریافت که فرصت آزاد برای تجربه کردن به آنان داده نمیشود. چون علاقه داشت در این زمینه کاری انجام دهد به دانشگاه بازگست و در رشتهٔ تعلیم و تربیت و جامعهشناسی تحصیل کرد و با الگوها و روشهای آموزشی آشنا شد.سپس به جای برنامههای آموزشی موجود، الگوی جدیدی برای بچهها ارائه داد.از نظر مونته سوری مشکلات ذهنی قبل از هر چیز یک مساله ی آموزشی بود، نه پزشکی.تجربیات موفقیت آمیز دکتر مونته سوری با کودکان بیمار سبب شد اقدام به تربیت مربی آموزش استثنایی کند. پـس از آن دکتر مونته سوری کار خودرابا کودکان خیابانـی عادی که در م

وقت ناهار کودکان مسئول به آشپزخانه میروند و غذای مدرسه را به کلاسها میبرند و میان اعضاء کلاس پخش میکنند. بیشتر مدارس ابتدایی و مقدماتی متوسطه غذای تمام بچه های مدرسه را عرضه می کنند. بعد از کلاسهای روز، بچه ها کلاسها را تمیز میکنند، و در فعالیتهای باشگاهی شرکت میکنند، در کتابخانه مدرسه و یا در کلاسهای درس خود مطالعه میکنند، و پس از آن به خانه میروند. معمولا فعالیتهای باشگاهی پر طرفدار هستند و بچهها فعالیتهایی را داوطلبانه و تحت راهنمایی و سر پرستی معلمان انجام میدهند.فعالیتهای باشگاهی، در مدارس مقدماتی متوسطه بعنوان فعالیتهای آموزشی ویژه طبقه بندی می شوند، میتوانند توسط دانش آموزان بعنوان فعالیتهای گروهی داوطلبانه تعریف شوند که تحت نظارت معلمان انجام میشوند. محتوای این فعالیتها بسیار متفاوت و گوناگون می باشد. در ادامه یک کلیپ جذاب از وضعیت آموزش و کلاس های درسی و همچنین خلاقیت هایی که در مدارس کشور ژاپن از ناهار خوردن بچه ها که حتی در این بازه های زمانی هم برای یادگیری استفاده می کنند استفاده خواهیم کرد. دانلود کلیپ: وقت نهار در مدارس ژاپن: فرصتی گرانبها برای یادگیری

آموزش و یادگیری از دغدغه های اساسی هر نظام آموزشی و همچنین مخاطبان آنها بالاخص والدین و خانواده ها هستند که با جدیت و حساسیت بالایی روند آموزشی فرزندان خود را دنبال می کنند. نظام آموزشی به دنبال ارتقا سطح خود و تعمق بخشی هر چه بیشتر به یادگیری دانش آموزان است. در این بین اما تا حد زیادی خیلی از این نظام ها موفق نیستند و عمدتا نمی توانند به خواسته های خود برسند. یکی از دلایل این امر نوع برخورد آنها با شیوه های آموزشی در مدارس و مراکز آموزشی است. در کشورهایی نظیر کشور ما شیوه های یادگیری عمدتا بر غالب سنتی معلم محوری پیش می رود، البته طی چند سال گذشته تا حدی این امر تعدیل شده و برخی از مراکز آموزشی عمدتا خصوصی توانسته اند تا حدی روند آموزشی خود را بروز نمایند و خودکاری و خودکاوی دانش آموزان را محور قرار دهند. بازی یکی از روش هایی نوین است که در عرصه آموزشی به تدریج مورد توجه مدارس و متولیان آموزش قرار می گیرد. کودکان و دانش آموزان از طریق بازی می آموزند و این آموختن تاثیری بسیار بالاتر از روش های معمول دارد، کودک و دانش اموز هنگام بازی همه توجه اش معطوف به یادگیری است. کودک با همه وجو

مدیریت تغییر برای بهبود کیفیت در آموزش و پرورش هم اکنون به یک موضوع علمی مهم تبدیل شده که مورد علاقه دست اندرکاران قرار گرفته است. در هر حال، این موضوع نیاز به بررسی و تحقیق دارد و نیازمند برداشت جدیدی از هدایت و رهبری است تا بتواند خواسته های مدیران، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها و مراکز آموزشی را در هزاره جدید برآورده کند. آینده کودکان و جوانان پر از تغییر است،آنها را باید برای آینده ای پر از تغییر و تحول آماده کنیم. آنها باید تغی یر را بشناسند، به تغییر فکر کنند، اهل تغییر و تحول بوده و عامل به تغییر باشند نه در مقابل تغییرات مقاومت های بی جا نشان دهند. بر این اساس، آموزش و پرورش باید خود اهل تغییر و عامل به آن باشد. دانلود کتاب: مدیریت تغییر در مدارس